2022ko NEGUAN eta UDABERRIAN EGIN DITUGUN BESTE JARDUERA BATZUK
ONDARROA
Hiru orduko mintegia, Gizarteratzeko eta Haur Hezkuntzako heziketa-zikloetako ikasle guztientzat.
TXORIERRI
Bi orduko mintegia, mekanizazioko eta makina-erremintako heziketa-zikloetako ikasle guztientzat (gizonezkoak guztiak).
IURRETA
Bi egunez lau mintegi eman genizkien DBHko 3. mailako ikasleei (mistoa), bi mintegi talde bati eta beste bi beste bati. Guztira lau ordu talde bakoitzarekin. Bi irakasle izan ginen: emakume bat eta gizon bat. Helburua talde horiei laguntzea zen, aspalditik gertatzen ari ziren jarrera sexistei dagokienez, ikastetxearentzat erronka handia izan baitira.
LEGAZPI
Hiru orduko mintegia ematen diegu Lorratz elkarteko langilei, adingabeekin hezkuntza esku-hartzeari eskainia.
BILBO
CEAR Euskadirekin lotuta dagoen Caminamos para Crecer Antzerki Elkartearekin lan egin dugu. Lau mintegi egin ditugu, bakoitza bi ordu eta erdikoa, maskulinotasun eraikuntza eta horren gaineko lana zertan datzan ulertzen laguntzeko. Ondoren, ikaskuntza hori antzezlan baten sorkuntzan islatzeko gai horrekin.
BALMASEDA
Balmasedako inguruan jatorri eta kultura desberdinetako pertsonen arteko sarea sortzen diharduen Nos Unimos-Unissons Nous elkartearekin elkarlanean ari gara berriz ere. “Maskulinitatearen erronkak” izeneko hitzaldia eman genien elkarteko kideei.
MONDRAGON UNIBERTSITATEA
Bi mintegi eman dizkiegu enpresako kudeaketa eta zuzendaritza graduko 2. mailako ikasleei (gizonezkoak), Oñatiko campusekoak eta Irungo campusekoak, 4 ordukoak bakoitza. Guztira 45 parte-hartzaile inguru.
SEXU-ABUSUAK HAURTZAROAN, GIZONEN eta EMAKUMEEN ARTEKO ELKARTASUNA. Mintegiak nerabeekin
Otsailaren 11n eta 22an, San Viatorren (Sopuerta), eta urtarrilaren 14an eta 21ean, Berrio-Otxoan (Bilbo), zazpi tailer eman genituen, talde mistoekin, bakoitza bi ordukoa, Batxilergoko 1. mailako eta DBHko 4. eta 3. mailako ikasleekin.
Mintegi horiek segurtasun- eta konfiantza-gune bat sortzeko asmoz egin ziren, pertsona guztiek gaiari buruz duten sentimendua eta pentsamendua adierazteko aukera izan zezaten, eta entzundako esku-hartze bakoitza arretaz eta lasaitasunez egin zen. Hortik dator erritmo lasaiaren garrantzia, eta era guztietako galderak argi eta garbi egin ahal izatea. Bi profesional arduratu ziren eskolak emateaz, gizon bat eta emakume bat.
Jarduera honen helburua Y-ren testigantza lehen pertsonan helaraztea izan zen. Y-k bere aitaren sexu-abusuak jasan zituen neskatxo zenean. Kontakizun honetan, zehatz-mehatz azaldu zien zeintzuk izan ziren gogoratzen dituen bizipenak; bere bizitza intimoaren zein alderditan izan duen eragina; nolakoa izan den sendatze pertsonaleko eta zauria konpontzeko prozesua; nola lortu duen bere aitaren borrokak eta portaera ulertzea maskulinitatearen ikuspegitik; zerk eraman zuen berriro harengana hurbiltzera; zer urrats eman dituen bizipen hura bere jabekuntza pertsonaleko bide bihurtzeko, bere jabekuntza pertsonaleko bide bihurtzeko.
Y.k kontakizun pertsonal eta intimo bat eman zuen, psikoterapeuta eta emakume-taldeen bideratzaile gisa zuen ezagutza luzearen emaitza, baita maskulinitateen borroka eta erronken ezagutza sakonaren emaitza ere. Bere ekintzengatik ez zion aitari barkamenik edo justifikaziorik eman; aitzitik, biktima batek bere emozioen kudeaketa adimentsua egin dezake, topaketaren eta errukiaren argipean jarri, eta aurrera pauso bat eman, ikaskuntza hori funtsezko pieza izan dadin, gizonek eta emakumeek taldean lan egin dezaten, harreman sexistekin eta gizonen nagusitasunarekin amaitzeko.
Gai hori maskulinitateei buruzko lan-testuinguruan aurkeztu zen, eta horregatik ere erraztu du gizon batek jarduera. Bera arduratu zen Y-ren kontakizuna osatzeaz, eta hitz egin zien gizonek beren buruari tratu txarrak emateko duten joerari buruz, sozializazio horrek beren bizitzetan duen eraginagatik. Sozializazio horrek gogortu egiten ditu, beren mundu emozionaletik deskonektatzen ditu, eta sentiberatasunik ezaren burbuila batean murgiltzen ditu, gainerako pertsonengandik eta beren barnetik urruntzen dituena. Jarduera honen ardatza gizon-emakumeak elkartuta joatea izan zen, elkarrekiko errespetuaren eta lankidetzaren horizonte komun baterantz.
Ikusi ahal izan genuen Y-ren kontakizunak gazteen arreta bereganatu zuela, isiltasunean, hitzaldien zintzotasunean eta edukian nabaritu zela, baita galdera-kopuru handian ere. Hitz-sorta batzuk ireki genituen, guzti hau entzuteak nola hunkitu zituen adieraz zezaten. Amorrua eta tristura izan ziren gehien aipatu diren hitzak, eta batzuetan baita ere shockean nago. Erraztaileek / erakusleek kontzienteki utzi zituzten sentitzen eta integratzen lagunduko zuten isiltasun-espazioak.
Jardueraren amaieran gehien entzun ziren balorazioetako batzuk hauek izan ziren: oso interesgarria eta berezia, oso aberasgarria, gainditzeko duen gaitasunarekiko miresmena. Emandako argitasuna eta lasaitasuna estimatu eta eskertu zuten, eta benetako entzuketa-gune bat sortu izana.
IKASLE NERABEEKIN MINTEGIAK SAN VIATOR (Sopuerta) eta BERRIOTXOAn (Bilbo). Proiektuaren II. fasea
Urrian ordubeteko 4 mintegi eskaini genizkien Bilboko Berriotxoa ikastetxeko batxilergoko ikasleei. Azaroan bi orduko mintegiak eman dizkiegu Batxilergoko 1. eta DBH 4. eta 3. mailako ikasleei. Gaia: maskulinotasuna. Jarduera horiekin, aurreko ikasturtean hasitako proiektuaren II. faseari hasiera ematen diogu. Fase hori nerabe emakume eta gizonekin maskulinotasunari buruzko lanean oinarritzen da.
Hiru helburu nagusi genituen saio hauekin:
– Taldea otsaileko jarduerarako prestatuko duen lehen hartu-emana izatea. Bertan, emakume batek bere aitak, bera nerabea zenean, egindako sexu-abusuen testigantza kontatuko du;
– Maskulinitate-lanaren oinarriak ezartzea, bai eta lan horren garrantzia eta oinarrizko edukia ere;
– Taldea gure metodologia parte-hartzailearekin eta entzutean oinarritutakoarekin ohitzea.
Gizonok gai horietara hurbiltzeko orduan edo berdintasunaz edo genero-indarkeriaz hitz egiten digutenean gugan pizten den erru-sentimenduaz eta erresistentzia batzuez ari ginen. Argi utzi dugu gizon horretan dagoen gizakiaren eta kulturak eta gizarteak ezarri dioten jantzi maskulinoaren arteko aldea. Eta gure ikuspegia gizon on, maitekor eta lagungarri horrengan dagoela.
Horrekin batera, gizonoi gai hori lantzeak mesede egiten digu, eta gure bizitzak handitzeko eta onuratzeko balio du. Eta gure aldetik gure zailtasun maskulinoak ulertzeko jarrera bat egongo dela, eta errespetuzko laguntza bat.
Jarrera horretatik, gai deseroso samar bati aurre egiteko oztopoak eta erresistentziak leuntzen dira, oro har, gazte-gaztetatik maskulinitate kaltegarri bat onartzearen gogortasunagatik, eta maskulinitate horrek dakartzan arazoengatik: sexu-abusuak, indarkeriarekin ohitzea, emakumeengandik banantzea, emozio-mundutik nahitaez bereiztea, beldurra, etab.
Neskek segurtasun- eta konfiantza-esparru bat aurkitu zuten, eta esku-hartze arinetan agertu zen (oro har, ez kasu guztietan), kasuren batean eduki intimoarekin.
“Normaltasun” kontzeptuaz hitz egitea funtsezkoa izan zen gizon (eta emakume) gisa sozializatzeak zer esan nahi duen ulertzeko, gizon izateagatik gizartean zer dagokizun, zure gainean zer itxaropen irrazionalak dauden eta horrek guztiak azkenean pentsatzen, jarduten eta sentitzen amaitzeko modua nola markatzen duen barneratzeko. Helduen kontratuaren adibidean oinarritzen gara, pertsona “normal” bat dela suposatzen denaren eredu gisa. Helduek espero dute hori beren gain hartzea pertsona heldu bihurtzeko prozesuan, hau da, pertsona “normal” bihurtzeko prozesuan.
Era berean, gaur egun maskulinotasun-eredu horren belaunaldi-testuinguruaren eta gaur egun 40 urte baino gehiago ditugun pertsonen arteko desberdintasunei buruz hitz egiten dugu. Eta erakusten dugu funtsean, aldaketa nabariak egon arren, maskulinotasun-eredu berak jarraitzen duela, inguratzen dituen eta erlazionatzen diren helduen munduak eredu hori eraman eta helarazten baitie.
PIPER TXURIAK ARRIGORRIAGAN (BIZKAIA)
PIPER TXURIAK BALMASEDAN (BIZKAIA) GIZONEZKO eta EMAKUMEZKOEKIN
IKASTAROA: GIZON NERABEEKIN BERDINTASUN ETA MASKULINOTASUNAREN GAINEKO LANA EGITEKO TRESNA PEDAGOKIKOAK
Piper Txuriak-ren eskutik eta Euskadiko Gazteen Behatokiak (Eusko Jaurlaritza) antolatua, hirugarren urtez, aurten 10 orduko iraupena, bat Bilbon beste bat Donostian.
COMPRENDIENDO LA MASCULINIDAD PARA CONSTRUIR CON LOS HOMBRES RELACIONES EN IGUALDAD Y LIBRES DE SEXISMO. HERRAMIENTAS PARA MUJERES ADOLESCENTES
Piper Txuriak-en eskutik
Dokumentu hau gaztelainaz baino ez dago.
ETNIA, MASKULINOTASUNA eta ARRAZAKERIA Bizkaiko afrikar gizon gazte baten egunerokoan: ELKARRIZKETA
Etnia, maskulinotasuna eta arrazakeria Bizkaiko afrikar gizon gazte baten egunerokoan: Mamadou Ngom-ri elkarrizketa (Kulturarteko bitartekaria Bizkaiko Munduko Medikuak GKEan)
IKASLEEKIN LAN EGITEKO ARIKETEN TXOSTENAREKIN
Hemen ikusi
Piper Txuriak-en eskutik, web orri honetako baliabideak atalean dagoen idazkia.
Dokumentu hau gaztelainaz baino ez dago.
1-¿Cuál sería la diferencia más importante y relevante entre el día a día de un
hombre joven africano migrante en Bizkaia, y el día a día de un joven de Bizkaia que
no es migrante africano?
(…) Algo que suelen contar las personas nacidas en Bizkaia que tienen padre y
madre inmigrantes: “A mí siempre me preguntan de dónde soy, cuando yo soy de aquí. Me
preguntan “¿en tu país se hace así?”, y yo nunca he ido a mi país, yo sólo conozco esta
cultura, pero hay una parte de esa cultura a la que yo no puedo acceder”. (…)
MASKULINOTASUNA NERABEEKIN LANTZEN: Idazkia
“MASKULINOTASUNA NERABEEKIN LANTZEN. FAMILIENTZAKO ETA HEZITZAILEENTZAKO ARGIBIDEA“
Hemen ikusi
Piper Txuriak-en eskutik, web orri honetako baliabideak atalean dagoen idazkia.
(…)”Arreta gizon gazteengan jartzea, orain arte neskekin egin dugun moduan, haien genero-identitatea ere berrikusi behar dutela eta hori egitea funtsezkoa dela ulertzea. Baina nola? Badirudi, gero eta gehiago behar direla mutilekiko harremanak bideratu eta beruekin lana egiteko genero-ikuspegia duten tresna pedagogikoak. Horregatik, ohikoa da ikastetxeek gurea bezalako elkarteei lankidetza eskatzea.
Labur-labur kontatuko dugu ikasleekin egiten ditugun tailerren edukia, bai talde mistoekin egiten ditugunetakoak, bai mutilekin bakarrik egiten ditugunetakoak ere. Nerabeekin egiten ditugun jarduera horietan erabiltzen ditugun hizkuntza erraz bera eta adibide edo baliabide berberak erabiliko ditugu, baina zuei, gurasoei, egokituta“. (…)
IRAKASLEEKIN MINTEGIAK Berriotxoan (Bilbo), ekaina
Laguntzailea:
Ekainean maskulinotasun berriei buruzko bi mintegi eman ditugu Berriotxoan (Bilbo), bat Lehen Hezkuntzako irakasleei, eta bestea Bigarren Hezkuntzako eta Batxilergoko irakasleei. Biak modu presentzialean eta birtualean aldi berean; izan ere, parte-hartzaileen zati bat distantzian egin zuten, eta kamera eta entzunezkoa erabiltzera behartu gintuzten.
Lehen hezkuntzan, guztira, 30 pertsona inguruk parte hartu zuten; bigarren hezkuntzan eta batxilergoan, berriz, 40 pertsona inguruk.
Ikuspegia irakasle-talde bakoitzak lan egiten duen adin-tartera egokitzen dugu, ikasleekin tratatzeko baliabideak lor ditzaten saiatuz. Parte-hartzea sustatzen dugu, jardueraren zati handi bat pertsona bakoitzak azaltzen zuen gaiari buruz duen ikuspegia partekatzeko edo erantzuteko aukera ematen zioten esku-hartzeak eginez. Erakusketa bideo eta irudi batzuetan oinarritu zen, maskulinitate tradizional patriarkala deseraikitzera zuzendutako genero-ikuspegiko lana zer den erakusten zutenak, haurtzaroan eta nerabezaroan jada erakusten dena. Gure proposamena autogogoeta pertsonala egitea izan zen, ez bakarrik profesional gisa, baizik eta gai horren eraginpean dauden pertsona gisa; izan ere, horrela, gure esku-hartzea eta mezua eraginkorragoa izango da eta argiago iritsiko da.
Gazteentzako maskulinotasunaren erreferentzia-ereduez ari gara, sozializazio-esparru eta -mekanismo desberdinez, maskulinotasun horretan “entrenatzeko” prozesuaz, kopiatu eta erreproduzitu behar den “gizon normal” baten imajinario kolektiboa asimilatzeaz, “Normaltasun” hori ez onartzearen ondorioez, hura onartzearen eta maskulinotasun hori une oro frogatu behar izatearen ondorioez, eta, une oro, era horretako ikuspegiaren gainean erakutsi behar den maskulinotasunaz. Hau da, hain zuzen ere, tailer bateko jarduera batean aurkeztu behar den eta, zailtasunak egiten ditugunean.
Piper Txuriak 